Abstract
Araştırmada öğretmen adaylarının işbirlikli-düzenleme durumlarının belirlenmesi ve işbirlikli-düzenleme durumlarının çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Tarama modeline dayanan araştırmanın örneklemini 2014-2015 öğretim yılında Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi 3. ve 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 508 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırma verileri kişisel bilgiler formu ve DiDonato (2013) tarafından geliştirilen, araştırma kapsamında araştırmacılar tarafından Türkçeye uyarlanan “İşbirlikli-düzenleme Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adayları grup olarak yaptıkları çalışma ve araştırmaları genellikle işbirlikli düzenlemenin özelliklerine uygun olarak değerlendirmektedirler. Ayrıca araştırma sonuçları öğretmen adaylarının işbirlikli-düzenleme durumlarının cinsiyet ve bölüme göre anlamlı farklılık gösterdiği, sınıf düzeyine göre anlamlı bir fark göstermediğini ortaya koymuştur.
Keywords
Abstract
Details
| Primary Language | Turkish |
|---|---|
| Journal Section | Makaleler |
| Authors | |
| Publication Date | February 7, 2016 |
| Published in Issue | Year 2016 Volume: 12 Issue: 1 |
Cited By
Group regulation guidance through agile learning strategies: empowering co-regulation, transactive memory, group cohesion, atmosphere, and participation
Educational technology research and development
https://doi.org/10.1007/s11423-023-10237-w
Instrumentos de medida de la corregulación del aprendizaje: Una revisión sistemática de la literatura
LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades
https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.461
The content of the Mersin University Journal of the Faculty of Education is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.