Research Article
BibTex RIS Cite

“Minorities”, the nation and Europe in the history textbooks of Germany, Spain and Turkey

Year 2024, Volume: 13 Issue: 1, 1 - 28

Feride Durna

https://doi.org/10.17497/tuhed.1329347

Abstract

A feature of the concept of “minorities” is the invisibility and stigmatization of communities, more so within the idea of the nation. The European Union project stimulated new vistas, and offers challenges to reconcile peoples under a new political, social and economic concept. However, in the midst of crisis and war in Europe, mistrust and hostility are increasing, incited by right-wing populism and nationalism and these aims of the last century are slowly making their way into history textbooks. This article analyses the representation and construction of these complex concepts in eight German, Turkish and Spanish secondary school history textbooks. In times of strengthening nationalism, it is also discussed here whether the representations convey essentialist ideas and imperialistic structures hidden between the lines in school textbooks, or whether they reflect the concept of “minorities” as a component of a pluralistic and hybrid European society. The research is divided into two areas: 1) A quantitative analysis of textbooks: A comparative research will be carried out on the representation of 'minorities' in English, German, Turkish and Spanish history textbooks. The textbook research is temporally limited to the period from the sixteenth until the twenty-first centuries.

Keywords

Minorities nationalism Europe textbooks multiculturalism.

References

  • Alpargu, M., & Çelik, H. (2016). The place of women's history in the current history textbooks in Turkey. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), 131-144.
  • Anderson, B. (1983/2006). Imagined Communities: Reflections about the Origin and Spread of Nationalism. Verso.
  • Arslan, Y. (2014). Türkiye’de lise tarih ders kitaplarında aleviler. Turkish History Educational Journal, 3(2), 166-186.
  • Atienza, E., & Van Dijk, T. A. (2010). Identidad social e ideología en los libros de texto españoles de Ciencias Sociales. Revista de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte-Secretaría General de Educación y Formación Profesional, 353, 67-106.
  • Aydın, M. Z. (2001). Aktif öğretim yöntemlerinden buldurma (Sokrates) yöntemi. CÜ İlâhiyat Fakültesi Dergisi, 5(1), 55-80.
  • Babahan, A. (2014). Nationalism and religion in the textbooks of the early republican period of Turkey (Unpablished Doctoral Thesis). Middle East Technical University.
  • Bardin, L. (1996). Análisis de contenido. Akal.
  • Batalla Adam, L. (2013). Turquía el eterno candidato a la Unión Europea. Revista Española de Relaciones Internacionales (5), 1-26.
  • Bauman, Z. (2006). Europa. Una aventura inacabada. Cambridge Polity.
  • Bauman, Z. (2010). Tiempos líquidos: vivir en una época de incertidumbre. Tusquets.
  • Bellatti, I. (2016). La comprensión de la Historia y la construcción de las identidades sociales y culturales en futuros maestros (Unpublished Doctoral Thesis). Universidad de Barcelona.
  • Bengoa, J. (2003). La invención de las minorías: las identidades étnicas en un mundo globalizado. Revista de la Academia, (7), 9-37.
  • Bernhard, L. (2013). Geschichtsmythen über Hispanoamerika. Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern. Braunschweig: Georg-Eckert-Institut/Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung/V&R.
  • Billig, M. (1995/ 2014). Nacionalismo banal. Capitán Swing.
  • Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Programa de especialización en Teoría, Método y Técnicas de Investigación Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.
  • Bundesministerium (2015). Nationale minderheiten. Minderheiten-und Regionalsprachen in Deutschland. 3. Auflage, Berlin.
  • Cajani, L. (2008). Conociendo al otro. El islam y Europa en sus manuales de historia. Informe de la Fundación ATMAN.
  • Calduch Cervera, R. (1998). Nacionalismo y minorías en Europa. Conferencia pronunciada en el Curso de Verano titulado: La Nueva Europa en los albores del siglo XXI. Conflictos, cooperación, retos y desafíos. Celebrado en Palencia.
  • Capotorti, F. (1977). The international protection of persons belonging to ethnic, religious, and linguistic minorities since 1919. United Nations Economic and Social Council. Luxembourg.
  • Carrier, P. (Ed.) (2013). School & nation: Identity politics and educational media in an age of diversity. Peter Lang Edition.
  • Castellino, J. (2010). The protection of minorities and indigenous peoples in international law: A comparative temporal analysis. International Journal on Minority and Group Rights, 17(3), 393-422.
  • Chakrabarty, D. (1998). Minority histories, subaltern pasts. Postcolonial Studies, 1, 15-29.
  • Chapman, A. (2011). Taking the perspective of the other seriously? Understanding historical argument. Educar em Revista, 42(42), 95-106.
  • Churchill, S. (1986). The education of linguistic and cultural minorities in the OECD countries. Multilingual Matters.
  • Clemen, M. (2011). Im Spannungsfeld von Regionalismus und nationaler Identität – Zur Deutung von Vermittlung von Geschichte in katalanischen Schulbüchern. Journal of Educational Media, Memory and Society, 3, 113-136. Contreras, D. (2004). Turquía: El largo camino hacia Europa. Instituto de Estudios Europeos/ Universidad de San Pablo-CEU.
  • Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. McGrawHill.
  • Corm, G. (2010). Europa y el mito de occidente. la construcción de una Historia. Península.
  • Crawford, K. (2000). Researching the ideological and political role of the history textbook – issues and methods. International Journal of Historical Learning. Teaching and Research, 1(1), 81-91.
  • Cornelsen. (2016). Entdecken und Verstehen 7. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Cornelsen. (2015). Entdecken und Verstehen 8. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Cornelsen. (2016). Entdecken und Verstehen 9. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Cornelsen. (2014). Entdecken und Verstehen 10. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Çayır, K. (2015). Citizenship, nationality and minorities in Turkey’s textbooks: from politics of non-recognition to ‘difference multiculturalism’. Comparative Education, 51(4), 519-536.
  • Çayır, K. (2016). Türkiye’de ulusal kimliği yeniden tanımlama yolunda. Essentialism, Multiculturalism and Intercultural Education in Turkey’s Search for the Redefinition of National Identity. Education Science Society Journal, 14(55), 77-101.
  • Dalle, P. et al. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO.
  • Díez Guiterrez, E. (2013). La memoria histórica en los libros de texto escolares. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (27), 23-41.
  • Döbert, H. et al. (Eds.) (2007). Die Schulsysteme Europas. Grundlagen der Schulpädagogik. Baltmansweiler: Schneider Hohengehren, 46.
  • Durna, F. (2020). La imagen fragmentada y estática de América Latina en los libros de texto de historia en Alemania: análisis sobre un corpus reciente. Revista Interdisciplinaria de Estudios Latinoamericanos, 4(2), 35-46.
  • Durna, F. (2022). Análisis comparado de los conceptos de nación, de minorías y de Europa en los libros de texto de Historia de Alemania, España y Turquía Facultad de Educación (Unpublished Doctoral Thesis). Universidad de Barcelona.
  • Durna, F., & Bellatti, I. (2018). The representation of the muslim world in history textbooks of Germany. A. Şimşek, S. Kaymakcı, İ. Turan (Eds.). V. International Symposium on History Education. Istanbul Universitesi, 1, 286-295.
  • Durna, F., & Sabido Codina, J. (2020). Els nous paradigmes de la didàctica de la història a Alemanya: reflexions del grup de treball Geschichtsdidaktik theoretisch Arbeitskreis der Konferenz für Geschichtsdidaktik e.V. Temps d’Educació, (60), 149-160.
  • Dussel, E. (1992). 1492. El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. Conferencias de Frankfurt, La Paz/Bolivia.
  • Ferrari, D. (2021). Legal code of religious minority rights. sources in ınternational and European Law. Routledge.
  • Ferro, M. (1981). Cómo se cuenta la historia a los niños en el mundo entero. Fondo de Cultura Económica. Gellner, E. (1983/2008). Nations and nationalism. Cornell University.
  • Geoff, G. (1997). Religious minorities and their rights: A problem of approach. International Journal on Minority and Group Rights, 5(2), 97-134.
  • Gómez Carrasco, R., Cózar Gutiérrez, R., & Martínez, P. (2014). La enseñanza de la historia y el análisis de libros de texto. Construcción de identidades y desarrollo de competencias. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(1), 1-25.
  • Grawan, F. (2014). Implizierter Rassismus und kulturelle Hegemonie im Schulbuch? Rassismuskritische Analyse und objektivhermeneutische Rekonstruktion. Eckert. Working Papers, 2.
  • Guibernau, M. (1986). La identidad de las naciones. Ariel.
  • Guixé, J., Carballés, J., & Conesa, R. (Eds.) (2019). Diez años de leyes y políticas de memoria (2007-2017). La hibernación de la rana. Catarata.
  • Hastings, A. (2000). La construcción de las nacionalidades: etnicidad, religión y nacionalismo. Cambridge University.
  • Haupt, H., & Kocka, J. (Eds.) (2009). Comparative and transnational history: Central European approaches and new perspectives. Berghahn Books.
  • Hinz, F., & Kühberger, C. (Eds.) (2019). Myths in German-language Textbooks: Their Influence on Historical Accounts from the Marathon to the Élysée Treaty. Georg-Eckert-Institut for International Textbook Research. Hobsbawm, E. (1989). The Invention of tradition. Cambridge University.
  • Höpken, W. (1988). Ethnische Stereotypen in Südosteuropa: Anmerkung zu Charakter, Funktion und Entstehungsbedingungen. Gündisch, K., Höpken, W. and Markel, M. (Eds.). Das Bild des Anderen in Siebenbürgen. Stereotypen in einer multiethnischen Region. Köln (=Siebenbürgisches Archiv 33), 7-31.
  • Jacob, D. (2017). Minderheitenrecht in der Türkei. Recht auf eigene Existenz, Religion und Sprache nichtnationaler Gemeinschaften in der türkischen Verfassung und im Lausanner Vertrag. Jus Internationale et Europaeum 127. Mohr Siebeck.
  • Kibar, H. (2019). Ortaöğretim tarih ders kitapları kanıt temelli öğrenme yaklaşımının neresindedir? Bir saptama çalışma (Unpublished Doctoral Thesis). Marmara Üniversitesi.
  • Krippendorff, K. (1980). Content analysis: an introduction to its methodology. Sage.
  • Kühberger, C. (2006). Invented Europe. Zur Instrumentalisierung der europäischen Geschichte im Geschichtsunterricht. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 17, 150-168.
  • Kühberger, C. (2012). Globalgeschichte als vernetzungsgeschichte. geschichte im mehr-ebenen-system. Historische Europa-Studien. Volume 8. Georg W. Olms Verlag.
  • Kymlicka, W., & Straehle, C. (2001). Cosmopolitismo. El Estado-nación y nacionalismo de las minorías. Un análisis crítico de la literatura reciente. Universidad Nacional Autónome de México.
  • Laubig, M., Peter, H., & Weinbrenner, P. (1986). Methodenprobleme der Schulbuch Probleme. Forschungsbericht. López Facal, R. (2010). Nacionalismo y europeísmo en los libros de texto: identificación e identidad nacional. Memoria Académica. Clío&Asociados, (14), 9-33.
  • Malloy, T., & Vizi, B. (2022). Research handbook on minority politics in the European Union. Edward Elgar. Markom, C., & Weinhäupl, H. (2013). Migration in Bildern: visuelle repräsentation mit migrationsbiographien in schulbüchern. Universität Wien.
  • Mayoral Arqué, D., Molina Luque, F., & Samper Rasero, L. (2010). ¿Islamofobia o currículo nulo? La representación del islam, las culturas musulmanas y los inmigrantes musulmanes en los libros de texto de Cataluña. Revista de Educación, 357, 271-272.
  • Mazower, M. (1998). La Europa Negra. Desde la gran guerra hasta la caída del comunismo. Barlin.
  • Middell, M. (2003). Wie gelangt die Globalisierung in den Geschichtsunterricht? Popp, S. and Forster, J. (Eds). Curriculum Weltgeschichte. Globale Zusammenhänge für den Geschichtsunterricht. Wochenschau Geschichte, 35-36.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2016). İlköğretim Türkiye Cumhuriyeti İnkilap Tarihi ve Atatürkçülük 8. Devlet Kitapları. Saray.
  • Miralles Martínez, P., & Gómez Carrasco, C. J. (2017). Enseñanza de la historia, análisis de libros de texto y construcción de identidades colectivas. Historia y Memoria de la Educación, (6), 9-28. Morin, E. (1988). Europa denken. Campus.
  • Nicholls, J. (2006). School history textbooks across cultures from the perspective of comparative education. Oxford Studies in Comparative Education, David Phillips.
  • Özsüer, E. (2012). Türk-Yunan ilişkilerinden biz ve öteki önyargıların dinamikleri. Avrasya İncelemeleri Dergisi, 1(2), 269-309.
  • Öztürk, I. (2011). Curriculum reform and teacher autonomy in Turkey: The case of the history teaching. International Journal of Instruction, 4(2), 1-16.
  • Pingel, F. (2010). UNESCO Guidebook on textbook research and textbook revision. 2nd revised and updated edition. UNESCO.
  • Popp, S. (2010). Nationalsozialismus und Holocaust im Schulbuch: Tendenzen der Darstellung in aktuellen Geschichtsschulbüchern. Öffentliche Erinnerung und Medialisierung des Nationalismus. Göttingen: Wallstein, 98-115.
  • Pöggeler, F. (2003). Schulbuchforschung in der Bundesrepublik Deutschland nach 1945. Wiater, W. (Ed.). Schulbuchforschung in Europa – Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive. Klinkhard Verlag, 33-53. Prats Cuevas, J. (2012). Criterios para la elección del libro de texto de historia. IBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, (70), 7-13.
  • Prats, J. (Dir.) et. al. (2001). Los jóvenes ante el reto europeo. Conocimiento y expectativas del alumnado de educación secundaria. Col. Estudios Sociales, (7), Fundación “La Caixa”.
  • Räthzel, N. (1997). Gegenbilder: Nationale Identitäten durch die Konstruktion des Anderen. Verlag.
  • Repoussi, M., & Tutiaux-Guillon, N. (2010). New trends in history textbooks research, issues and methodologies toward a school historiography. Journal of Educational Media, Memory and Society, 2(1), 154-170.
  • Ricoeur, R. (2004). La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica.
  • Roeck, B. (1993). Außenseiter, Randgruppen, Minderheiten. Fremde in Deutschland der frühen Neuzeit. Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Rüsen, J. (Ed.) (2001). Geschichtsbewusstsein. Psychologische Grundlagen, Entwicklungskonzepte, empirische Befunde. Beiträge zur Geschichtskultur, Band 21. Böhler.
  • Sáez-Rosenkranz, I. (2016). El método histórico aplicado a la investigación educativa. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9(2), 106-113.
  • Said, E. (1978). Orientalism. Penguin Books.
  • Sáiz Serrano, J. (2015). Educación Histórica y Narrativa Nacional [Tesis Doctoral]. Universidad de Valencia. Samper Rasero, L.&Garreta Bochaca, J. (2011). Muslims in Catalonian Textbooks. Journal of Educational Media, Memory and Society, 3(1), 81-96.
  • Schissler, H. (2003). Der eurozentrische blick auf die Welt. Außereuropäische Geschichten und Regionen in deutschen Schulbüchern und curricula. Internationale Schulbuchforschung. Hannover: Verlag Hahnsche Buchhandlung, 155-166.
  • Smith, A. (2001). Nationalism: Theory, ideology, history. Polity.
  • Smith, A. (2007). An inquiry into the nature and causes of the Wealth of Nations. Books I, II, III, IV and V. MetaLibri.
  • Şimşek, A. (2008). Tarih öğretiminde sorgulamacı yaklaşım çerçevesinde soru sorma becerisi ve lise tarih ders kitaplarının durumu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1-15.
  • Şimşek, A. (2013). Türkiye’de tarih ders kitaplarında Avrupamerkezcilik. İnsan & Toplum, 3 (6), 193-222. Şimşek, A. (Ed.) (2018). Tarih için metodoloji. Pegem Akademi.
  • Şimşek, A., & Alaslan, F. (2014). Milliyetçi tarihten milli tarihe, çatışmacı eğitimden barışçı eğitime doğru Türkiye’de tarih ders kitapları. Akademik Bakış Dergisi, 40, 172-189.
  • Şimşek, A., & Ee Young Cou (2019). Güney Kore tarih ders kitaplarında Türk ve Osmanlı algıları. Bilig – Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, 89, 143-170.
  • Thonhauser, J. (1992). Was Schulbücher (nicht) lehren. Schulbuchforschung unter erziehungswissenschaftlichen Aspekt. Fritsche, P. (Ed.). Schulbücher auf dem Prüfstand. Perspektiven der Schulbuchforschung und Schulbuchbeurteilung in Europa Studien zur Internationalen Schulbuchforschung. Studien zur Internationalen Schulbuchforschung, 75, 55-78.
  • Todorov, T. (2008). El miedo a los bárbaros. Galaxia Gutenberg.
  • Tomadoni, C. (2007). A propósito de las nociones de espacio y territorio. Gestión y Ambiente, 10(1), 53-66. Ortaöğretim Tarih 10. Ders Kitabı. (2015). Tuna.
  • Van Dijk, T., & Atienza Cerezo, E. (2010). Identidad social e ideología en los libros de texto españoles de Ciencias Sociales. Revista de Educación, (353), 67-106.
  • Vicens Vives. (2016). Geografia i Història 4. Educació Secundaria. Editorial Vicens Vives.
  • Vicens Vives. (2015). Geografia i Història 3. Educació Secundaria. Editorial Vicens Vives.
  • Von Borries, B. (2009). Fallstricke interkulturellen Geschichtslernens: Opas Schulbuchunterricht ist tot. Georgi, V. B. and Ohlinger, R. (Eds.). Crossover Geschichte. Historisches Bewusstsein Jugendlicher in der Einwanderungsgesellschaft. Körber-Stiftung, 25-45.
  • Wiater, W. (2003). Das Schulbuch als Gegenstand pädagogischer Forschung. Wiater, W. (Ed.). Schulbuchforschung in Europa – Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive. Julius Klinkhard Verlag, 11-21.
  • Wimmer, A., & Schiller, N. (2003). Methodological nationalism and beyond: nation-state building, migration and the social sciences. The International Migration Review. Center for Migration Studies, 37(3), 576-610.
  • Yalı, S. (2016). Avrupa’da tarih eğitimi ve öğretimine yönelik girişimler ve Avrupa Birliği’nin katkısı. Fırat University Journal of Social Science, 26, 1, 291-306.
  • Yıldırım, T. (2018). Tarih ders kitaplarında kimlik söylemi. Turkish History Educational Journal, 7(2), 682-688.

Year 2024, Volume: 13 Issue: 1, 1 - 28

Feride Durna

https://doi.org/10.17497/tuhed.1329347

Abstract

References

  • Alpargu, M., & Çelik, H. (2016). The place of women's history in the current history textbooks in Turkey. International Online Journal of Educational Sciences, 8(2), 131-144.
  • Anderson, B. (1983/2006). Imagined Communities: Reflections about the Origin and Spread of Nationalism. Verso.
  • Arslan, Y. (2014). Türkiye’de lise tarih ders kitaplarında aleviler. Turkish History Educational Journal, 3(2), 166-186.
  • Atienza, E., & Van Dijk, T. A. (2010). Identidad social e ideología en los libros de texto españoles de Ciencias Sociales. Revista de Educación. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte-Secretaría General de Educación y Formación Profesional, 353, 67-106.
  • Aydın, M. Z. (2001). Aktif öğretim yöntemlerinden buldurma (Sokrates) yöntemi. CÜ İlâhiyat Fakültesi Dergisi, 5(1), 55-80.
  • Babahan, A. (2014). Nationalism and religion in the textbooks of the early republican period of Turkey (Unpablished Doctoral Thesis). Middle East Technical University.
  • Bardin, L. (1996). Análisis de contenido. Akal.
  • Batalla Adam, L. (2013). Turquía el eterno candidato a la Unión Europea. Revista Española de Relaciones Internacionales (5), 1-26.
  • Bauman, Z. (2006). Europa. Una aventura inacabada. Cambridge Polity.
  • Bauman, Z. (2010). Tiempos líquidos: vivir en una época de incertidumbre. Tusquets.
  • Bellatti, I. (2016). La comprensión de la Historia y la construcción de las identidades sociales y culturales en futuros maestros (Unpublished Doctoral Thesis). Universidad de Barcelona.
  • Bengoa, J. (2003). La invención de las minorías: las identidades étnicas en un mundo globalizado. Revista de la Academia, (7), 9-37.
  • Bernhard, L. (2013). Geschichtsmythen über Hispanoamerika. Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern. Braunschweig: Georg-Eckert-Institut/Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung/V&R.
  • Billig, M. (1995/ 2014). Nacionalismo banal. Capitán Swing.
  • Briones, G. (2002). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Programa de especialización en Teoría, Método y Técnicas de Investigación Social. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior.
  • Bundesministerium (2015). Nationale minderheiten. Minderheiten-und Regionalsprachen in Deutschland. 3. Auflage, Berlin.
  • Cajani, L. (2008). Conociendo al otro. El islam y Europa en sus manuales de historia. Informe de la Fundación ATMAN.
  • Calduch Cervera, R. (1998). Nacionalismo y minorías en Europa. Conferencia pronunciada en el Curso de Verano titulado: La Nueva Europa en los albores del siglo XXI. Conflictos, cooperación, retos y desafíos. Celebrado en Palencia.
  • Capotorti, F. (1977). The international protection of persons belonging to ethnic, religious, and linguistic minorities since 1919. United Nations Economic and Social Council. Luxembourg.
  • Carrier, P. (Ed.) (2013). School & nation: Identity politics and educational media in an age of diversity. Peter Lang Edition.
  • Castellino, J. (2010). The protection of minorities and indigenous peoples in international law: A comparative temporal analysis. International Journal on Minority and Group Rights, 17(3), 393-422.
  • Chakrabarty, D. (1998). Minority histories, subaltern pasts. Postcolonial Studies, 1, 15-29.
  • Chapman, A. (2011). Taking the perspective of the other seriously? Understanding historical argument. Educar em Revista, 42(42), 95-106.
  • Churchill, S. (1986). The education of linguistic and cultural minorities in the OECD countries. Multilingual Matters.
  • Clemen, M. (2011). Im Spannungsfeld von Regionalismus und nationaler Identität – Zur Deutung von Vermittlung von Geschichte in katalanischen Schulbüchern. Journal of Educational Media, Memory and Society, 3, 113-136. Contreras, D. (2004). Turquía: El largo camino hacia Europa. Instituto de Estudios Europeos/ Universidad de San Pablo-CEU.
  • Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. McGrawHill.
  • Corm, G. (2010). Europa y el mito de occidente. la construcción de una Historia. Península.
  • Crawford, K. (2000). Researching the ideological and political role of the history textbook – issues and methods. International Journal of Historical Learning. Teaching and Research, 1(1), 81-91.
  • Cornelsen. (2016). Entdecken und Verstehen 7. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Cornelsen. (2015). Entdecken und Verstehen 8. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Cornelsen. (2016). Entdecken und Verstehen 9. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Cornelsen. (2014). Entdecken und Verstehen 10. Realschule Bayern. Cornelsen Verlag.
  • Çayır, K. (2015). Citizenship, nationality and minorities in Turkey’s textbooks: from politics of non-recognition to ‘difference multiculturalism’. Comparative Education, 51(4), 519-536.
  • Çayır, K. (2016). Türkiye’de ulusal kimliği yeniden tanımlama yolunda. Essentialism, Multiculturalism and Intercultural Education in Turkey’s Search for the Redefinition of National Identity. Education Science Society Journal, 14(55), 77-101.
  • Dalle, P. et al. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. CLACSO.
  • Díez Guiterrez, E. (2013). La memoria histórica en los libros de texto escolares. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (27), 23-41.
  • Döbert, H. et al. (Eds.) (2007). Die Schulsysteme Europas. Grundlagen der Schulpädagogik. Baltmansweiler: Schneider Hohengehren, 46.
  • Durna, F. (2020). La imagen fragmentada y estática de América Latina en los libros de texto de historia en Alemania: análisis sobre un corpus reciente. Revista Interdisciplinaria de Estudios Latinoamericanos, 4(2), 35-46.
  • Durna, F. (2022). Análisis comparado de los conceptos de nación, de minorías y de Europa en los libros de texto de Historia de Alemania, España y Turquía Facultad de Educación (Unpublished Doctoral Thesis). Universidad de Barcelona.
  • Durna, F., & Bellatti, I. (2018). The representation of the muslim world in history textbooks of Germany. A. Şimşek, S. Kaymakcı, İ. Turan (Eds.). V. International Symposium on History Education. Istanbul Universitesi, 1, 286-295.
  • Durna, F., & Sabido Codina, J. (2020). Els nous paradigmes de la didàctica de la història a Alemanya: reflexions del grup de treball Geschichtsdidaktik theoretisch Arbeitskreis der Konferenz für Geschichtsdidaktik e.V. Temps d’Educació, (60), 149-160.
  • Dussel, E. (1992). 1492. El encubrimiento del Otro. Hacia el origen del “mito de la Modernidad”. Conferencias de Frankfurt, La Paz/Bolivia.
  • Ferrari, D. (2021). Legal code of religious minority rights. sources in ınternational and European Law. Routledge.
  • Ferro, M. (1981). Cómo se cuenta la historia a los niños en el mundo entero. Fondo de Cultura Económica. Gellner, E. (1983/2008). Nations and nationalism. Cornell University.
  • Geoff, G. (1997). Religious minorities and their rights: A problem of approach. International Journal on Minority and Group Rights, 5(2), 97-134.
  • Gómez Carrasco, R., Cózar Gutiérrez, R., & Martínez, P. (2014). La enseñanza de la historia y el análisis de libros de texto. Construcción de identidades y desarrollo de competencias. Ensayos, Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(1), 1-25.
  • Grawan, F. (2014). Implizierter Rassismus und kulturelle Hegemonie im Schulbuch? Rassismuskritische Analyse und objektivhermeneutische Rekonstruktion. Eckert. Working Papers, 2.
  • Guibernau, M. (1986). La identidad de las naciones. Ariel.
  • Guixé, J., Carballés, J., & Conesa, R. (Eds.) (2019). Diez años de leyes y políticas de memoria (2007-2017). La hibernación de la rana. Catarata.
  • Hastings, A. (2000). La construcción de las nacionalidades: etnicidad, religión y nacionalismo. Cambridge University.
  • Haupt, H., & Kocka, J. (Eds.) (2009). Comparative and transnational history: Central European approaches and new perspectives. Berghahn Books.
  • Hinz, F., & Kühberger, C. (Eds.) (2019). Myths in German-language Textbooks: Their Influence on Historical Accounts from the Marathon to the Élysée Treaty. Georg-Eckert-Institut for International Textbook Research. Hobsbawm, E. (1989). The Invention of tradition. Cambridge University.
  • Höpken, W. (1988). Ethnische Stereotypen in Südosteuropa: Anmerkung zu Charakter, Funktion und Entstehungsbedingungen. Gündisch, K., Höpken, W. and Markel, M. (Eds.). Das Bild des Anderen in Siebenbürgen. Stereotypen in einer multiethnischen Region. Köln (=Siebenbürgisches Archiv 33), 7-31.
  • Jacob, D. (2017). Minderheitenrecht in der Türkei. Recht auf eigene Existenz, Religion und Sprache nichtnationaler Gemeinschaften in der türkischen Verfassung und im Lausanner Vertrag. Jus Internationale et Europaeum 127. Mohr Siebeck.
  • Kibar, H. (2019). Ortaöğretim tarih ders kitapları kanıt temelli öğrenme yaklaşımının neresindedir? Bir saptama çalışma (Unpublished Doctoral Thesis). Marmara Üniversitesi.
  • Krippendorff, K. (1980). Content analysis: an introduction to its methodology. Sage.
  • Kühberger, C. (2006). Invented Europe. Zur Instrumentalisierung der europäischen Geschichte im Geschichtsunterricht. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaft 17, 150-168.
  • Kühberger, C. (2012). Globalgeschichte als vernetzungsgeschichte. geschichte im mehr-ebenen-system. Historische Europa-Studien. Volume 8. Georg W. Olms Verlag.
  • Kymlicka, W., & Straehle, C. (2001). Cosmopolitismo. El Estado-nación y nacionalismo de las minorías. Un análisis crítico de la literatura reciente. Universidad Nacional Autónome de México.
  • Laubig, M., Peter, H., & Weinbrenner, P. (1986). Methodenprobleme der Schulbuch Probleme. Forschungsbericht. López Facal, R. (2010). Nacionalismo y europeísmo en los libros de texto: identificación e identidad nacional. Memoria Académica. Clío&Asociados, (14), 9-33.
  • Malloy, T., & Vizi, B. (2022). Research handbook on minority politics in the European Union. Edward Elgar. Markom, C., & Weinhäupl, H. (2013). Migration in Bildern: visuelle repräsentation mit migrationsbiographien in schulbüchern. Universität Wien.
  • Mayoral Arqué, D., Molina Luque, F., & Samper Rasero, L. (2010). ¿Islamofobia o currículo nulo? La representación del islam, las culturas musulmanas y los inmigrantes musulmanes en los libros de texto de Cataluña. Revista de Educación, 357, 271-272.
  • Mazower, M. (1998). La Europa Negra. Desde la gran guerra hasta la caída del comunismo. Barlin.
  • Middell, M. (2003). Wie gelangt die Globalisierung in den Geschichtsunterricht? Popp, S. and Forster, J. (Eds). Curriculum Weltgeschichte. Globale Zusammenhänge für den Geschichtsunterricht. Wochenschau Geschichte, 35-36.
  • Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2016). İlköğretim Türkiye Cumhuriyeti İnkilap Tarihi ve Atatürkçülük 8. Devlet Kitapları. Saray.
  • Miralles Martínez, P., & Gómez Carrasco, C. J. (2017). Enseñanza de la historia, análisis de libros de texto y construcción de identidades colectivas. Historia y Memoria de la Educación, (6), 9-28. Morin, E. (1988). Europa denken. Campus.
  • Nicholls, J. (2006). School history textbooks across cultures from the perspective of comparative education. Oxford Studies in Comparative Education, David Phillips.
  • Özsüer, E. (2012). Türk-Yunan ilişkilerinden biz ve öteki önyargıların dinamikleri. Avrasya İncelemeleri Dergisi, 1(2), 269-309.
  • Öztürk, I. (2011). Curriculum reform and teacher autonomy in Turkey: The case of the history teaching. International Journal of Instruction, 4(2), 1-16.
  • Pingel, F. (2010). UNESCO Guidebook on textbook research and textbook revision. 2nd revised and updated edition. UNESCO.
  • Popp, S. (2010). Nationalsozialismus und Holocaust im Schulbuch: Tendenzen der Darstellung in aktuellen Geschichtsschulbüchern. Öffentliche Erinnerung und Medialisierung des Nationalismus. Göttingen: Wallstein, 98-115.
  • Pöggeler, F. (2003). Schulbuchforschung in der Bundesrepublik Deutschland nach 1945. Wiater, W. (Ed.). Schulbuchforschung in Europa – Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive. Klinkhard Verlag, 33-53. Prats Cuevas, J. (2012). Criterios para la elección del libro de texto de historia. IBER Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, (70), 7-13.
  • Prats, J. (Dir.) et. al. (2001). Los jóvenes ante el reto europeo. Conocimiento y expectativas del alumnado de educación secundaria. Col. Estudios Sociales, (7), Fundación “La Caixa”.
  • Räthzel, N. (1997). Gegenbilder: Nationale Identitäten durch die Konstruktion des Anderen. Verlag.
  • Repoussi, M., & Tutiaux-Guillon, N. (2010). New trends in history textbooks research, issues and methodologies toward a school historiography. Journal of Educational Media, Memory and Society, 2(1), 154-170.
  • Ricoeur, R. (2004). La memoria, la historia, el olvido. Fondo de Cultura Económica.
  • Roeck, B. (1993). Außenseiter, Randgruppen, Minderheiten. Fremde in Deutschland der frühen Neuzeit. Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Rüsen, J. (Ed.) (2001). Geschichtsbewusstsein. Psychologische Grundlagen, Entwicklungskonzepte, empirische Befunde. Beiträge zur Geschichtskultur, Band 21. Böhler.
  • Sáez-Rosenkranz, I. (2016). El método histórico aplicado a la investigación educativa. REIRE. Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 9(2), 106-113.
  • Said, E. (1978). Orientalism. Penguin Books.
  • Sáiz Serrano, J. (2015). Educación Histórica y Narrativa Nacional [Tesis Doctoral]. Universidad de Valencia. Samper Rasero, L.&Garreta Bochaca, J. (2011). Muslims in Catalonian Textbooks. Journal of Educational Media, Memory and Society, 3(1), 81-96.
  • Schissler, H. (2003). Der eurozentrische blick auf die Welt. Außereuropäische Geschichten und Regionen in deutschen Schulbüchern und curricula. Internationale Schulbuchforschung. Hannover: Verlag Hahnsche Buchhandlung, 155-166.
  • Smith, A. (2001). Nationalism: Theory, ideology, history. Polity.
  • Smith, A. (2007). An inquiry into the nature and causes of the Wealth of Nations. Books I, II, III, IV and V. MetaLibri.
  • Şimşek, A. (2008). Tarih öğretiminde sorgulamacı yaklaşım çerçevesinde soru sorma becerisi ve lise tarih ders kitaplarının durumu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(1), 1-15.
  • Şimşek, A. (2013). Türkiye’de tarih ders kitaplarında Avrupamerkezcilik. İnsan & Toplum, 3 (6), 193-222. Şimşek, A. (Ed.) (2018). Tarih için metodoloji. Pegem Akademi.
  • Şimşek, A., & Alaslan, F. (2014). Milliyetçi tarihten milli tarihe, çatışmacı eğitimden barışçı eğitime doğru Türkiye’de tarih ders kitapları. Akademik Bakış Dergisi, 40, 172-189.
  • Şimşek, A., & Ee Young Cou (2019). Güney Kore tarih ders kitaplarında Türk ve Osmanlı algıları. Bilig – Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi, 89, 143-170.
  • Thonhauser, J. (1992). Was Schulbücher (nicht) lehren. Schulbuchforschung unter erziehungswissenschaftlichen Aspekt. Fritsche, P. (Ed.). Schulbücher auf dem Prüfstand. Perspektiven der Schulbuchforschung und Schulbuchbeurteilung in Europa Studien zur Internationalen Schulbuchforschung. Studien zur Internationalen Schulbuchforschung, 75, 55-78.
  • Todorov, T. (2008). El miedo a los bárbaros. Galaxia Gutenberg.
  • Tomadoni, C. (2007). A propósito de las nociones de espacio y territorio. Gestión y Ambiente, 10(1), 53-66. Ortaöğretim Tarih 10. Ders Kitabı. (2015). Tuna.
  • Van Dijk, T., & Atienza Cerezo, E. (2010). Identidad social e ideología en los libros de texto españoles de Ciencias Sociales. Revista de Educación, (353), 67-106.
  • Vicens Vives. (2016). Geografia i Història 4. Educació Secundaria. Editorial Vicens Vives.
  • Vicens Vives. (2015). Geografia i Història 3. Educació Secundaria. Editorial Vicens Vives.
  • Von Borries, B. (2009). Fallstricke interkulturellen Geschichtslernens: Opas Schulbuchunterricht ist tot. Georgi, V. B. and Ohlinger, R. (Eds.). Crossover Geschichte. Historisches Bewusstsein Jugendlicher in der Einwanderungsgesellschaft. Körber-Stiftung, 25-45.
  • Wiater, W. (2003). Das Schulbuch als Gegenstand pädagogischer Forschung. Wiater, W. (Ed.). Schulbuchforschung in Europa – Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive. Julius Klinkhard Verlag, 11-21.
  • Wimmer, A., & Schiller, N. (2003). Methodological nationalism and beyond: nation-state building, migration and the social sciences. The International Migration Review. Center for Migration Studies, 37(3), 576-610.
  • Yalı, S. (2016). Avrupa’da tarih eğitimi ve öğretimine yönelik girişimler ve Avrupa Birliği’nin katkısı. Fırat University Journal of Social Science, 26, 1, 291-306.
  • Yıldırım, T. (2018). Tarih ders kitaplarında kimlik söylemi. Turkish History Educational Journal, 7(2), 682-688.
There are 99 citations in total.

Details

Primary Language English
Subjects History Education
Journal Section Research & Theoretical Articles
Authors

Feride Durna 0000-0003-1340-7953

Early Pub Date January 10, 2024
Publication Date
Submission Date July 19, 2023
Acceptance Date November 12, 2023
Published in Issue Year 2024 Volume: 13 Issue: 1

Cite

APA Durna, F. (2024). “Minorities”, the nation and Europe in the history textbooks of Germany, Spain and Turkey. Turkish History Education Journal, 13(1), 1-28. https://doi.org/10.17497/tuhed.1329347


ANNOUNCEMENTS:

1- APA7 Referencing Style:

As of May 2024, TUHED will follow APA 7 (American Psychological Association) style for referencing and citation. For more information, please refer to the TUHED template and writting guidelines.

2- Early Release:

According to the TUHED's new publication policy, the articles which have completed the evaluation process will be published online-first. It will no longer be necessary for manuscripts to wait until the “next issue”. Early Release articles will receive an international identification code (DOI), and identified page numbers. 

3- Ethics Committee Approval:

In accordance with the ULAKBİM decision of 25 February 2020, Ethics Committee Approval must be obtained for studies on people (without age restrictions), this approval must be specified in the Method section of the article and signed Ethics Committee Approval must be uploaded to the system. Applications that do not meet these requirements will not be considered for publication.

4- New Publication Policy 

Beginning from Spring 2021 issue TUHED will require all Turkish manuscripts to contain a full-text English translation. Manuscripts submitted in Turkish will be requested to have full-text English translation if they are accepted for publication after the review process. 



10829

 Turkish History Education Journal site and its metadata are licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

Permissions beyond the scope of this license is available at COPYRIGHT